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在观察记录的编码分析中，某研究者预先将行为类别定义为：T-Q=教师提问，S-A=学生主动应答，S-P=学生被动应答。若编码的目标单位是“每次提问引发的应答序列”，且规定一个编码单位从教师提问开始，到该提问之后紧接的第一个学生应答结束，则编码单位 T-Q+S-A 所表示的完整含义是：教师提问后紧接着由学生____应答构成的互动序列。这种以预设类别代码对记录进行归类赋码的过程称为____编码，其与事后依据资料内容归纳类别的____编码相对。
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在访谈中，提问方式直接影响所获信息的质量。“你能说说你在课堂管理上遇到过哪些困难吗？”这类不限定答案范围、鼓励受访者充分表达的问题，属于____式问题；而“你是否支持本学期实行走班制？”这类只要求受访者作简短明确回答的问题，属于____式问题。访谈者通常应多用前者、慎用后者。
某研究者拟通过简单随机抽样（放回）估计某高校学生对新修订培养方案的知晓比例。根据小范围试测，知晓比例约为 p=0.4。取置信水平95%（对应 z=2），允许误差 e=0.04。依据公式 n=z²p(1-p)/e² 确定所需最小样本容量，则 n=____ 人。
某研究生为撰写教育文献综述，将所查资料分为四类：一是根据研究需要对多篇一次文献进行系统整理、提炼后编成的《教育研究进展年度评论》；二是收录一次文献检索线索的《全国报刊索引》；三是作者本人首次发表的实验研究报告；四是未经正式出版的会议交流论文手稿。其中属于三次文献的是____，属于检索工具类二次文献的是____。
某教师开展“提高课堂提问有效性”的行动研究，在第一轮行动结束后，他系统收集学生课堂发言记录与反馈问卷，对照原定计划审视行动效果，发现提问后候答时间过短是主要问题，进而调整方案、准备第二轮行动。这一环节属于行动研究循环中的____环节；该环节的核心任务是对行动过程和结果进行____，以改进后续实践。
某研究者对中学班主任进行访谈。访谈前，他拟定了包含固定顺序与措辞的访谈提纲，但允许针对受访者的回答作有限的澄清性追问。这种访谈属于____式访谈；与之相比，事先只确定访谈主题和大致范围、提问顺序与措辞完全由访谈者现场灵活决定的访谈属于____式访谈。
某研究者开展关于大学生宿舍人际关系的访谈研究。访谈前他仅确定了访谈的主题和目的，未编制具体问题清单，访谈中让受访者自由表达，只适时追问感兴趣的内容。按结构化程度分类，该访谈属于____访谈；而若访谈者事先编制好统一的问题和顺序，对所有受访者逐一按固定措辞提问，则属于____访谈。介于两者之间、依据提纲灵活提问的访谈则称为____访谈。
某研究者拟通过简单随机抽样（放回）估计某高校学生持有职业资格证书的比例。由于缺乏先验信息，总体比例按最保守取值 p=0.5，置信水平取95%（z=2），允许误差 e=0.05，据公式 n=z²p(1−p)/e² 计算所需样本容量为____人。若其他条件不变，仅将允许误差缩小为 e=0.04，则所需样本容量将增加____人。
某研究生在数据库中检索文献，希望命中结果同时包含“翻转课堂”和“教学效果”两个检索词以提高查准率，应使用布尔逻辑算符____连接这两个词；随后若想扩大检索范围、补充检索词“微课”，应再使用逻辑算符____进行连接。
某研究者在撰写文献综述时，将检索到的文献按时间顺序罗列观点，未加评价与比较，也未指出已有研究的分歧与不足。从文献梳理与批判的要求看，这种写法的主要缺陷在于缺乏对文献的____，综述应做到在梳理的基础上对文献进行分析、评价与整合，而非简单堆砌。
某研究者按教育研究的一般过程开展一项关于大学生学习动机的研究：他先确定了研究课题并系统梳理了已有相关研究，接着设计了具体的研究方案，随后进入实施阶段，通过问卷与访谈获取资料并对资料进行整理和统计分析。请填写：该研究者在实施阶段所做的工作属于教育研究一般过程中的____环节；而在实施之前进行的“设计具体研究方案”环节，其前提性基础环节是查阅____。
某研究者深入一所乡村小学，在一个学期内通过持续参与课堂活动、师生访谈等方式，力图理解该校教师对留守儿童教育问题的真实体验与意义建构。从教育研究的基本类型看，该研究在研究范式上属于____研究，在研究目的功能上最贴近____研究（填“基础/应用”之一）。
某研究者欲调查某高校学生的学习倦怠状况，从全校12000名学生中按学号排序，每隔60人抽取1人构成样本，该抽样方法属于概率抽样中的____；而其同学在图书馆门口随机邀请愿意作答的学生填问卷，这种抽样属于____。按上述系统抽样方案，最终样本容量为____。
某研究者拟调查某市罕见病患者家长的教育需求。因该群体人数稀少且缺乏可用的抽样框，研究者先委托特殊教育学校教师联系到3位家长接受访谈，随后请每位受访家长推荐其认识的同类家长，如此逐层扩展样本直至达到预期人数。从抽样方法分类看，这一做法属于非概率抽样中的____抽样，其突出特点是利用社会关系网络逐步扩大样本，但样本的代表性难以用概率原理加以估计。
某研究生在撰写文献综述时，将所获文献分为两类：其一是作者在《教育研究》期刊上首次发表的原创实验论文；其二是作者在其专著中转引他人1970年代调查数据的二手资料。前者属于____文献，后者属于____文献；按载体来源看，二者均通过中国知网（CNKI）等____数据库获取。
教育研究具有系统性、客观性和创造性三大基本特征。某研究者声称：“我凭借个人多年教学直觉推断某教学方法有效，无须系统收集和分析资料，这同样属于教育研究。”该说法违背了教育研究的____特征和____特征，教育研究的创造性是指研究要在已有认识的基础上有所发现、有所创新，而非____。
某高校辅导员希望矫正大学生对学术不端行为的宽容态度：第一步组织学生观看并剖析学术失范案例，使其认识到不端行为的危害；第二步邀请本校治学严谨的知名教授现身讲述治学经历；第三步要求学生在课程论文写作中签订学术诚信承诺书并践行规范。该辅导员依次运用的态度与品德培养方法是____、____、____。
某学生在社团招新创意会上，两分钟内提出了十余种宣传方式；当大家局限在海报和横幅时，他又转向短视频、快闪、线上互动等不同类别继续构思；其中他提出的“把招新宣传嵌入校园地图寻宝游戏”这一方案，此前从未有人想到，被认为最具新意。这三种表现分别对应创造性思维的____性、____性和____性。
某大学生在完成课程设计时，首先发现系统运行中的异常现象，继而分析问题成因并明确目标状态，随后尝试提出多种可能的解决方案并加以实施。根据教育心理学关于问题解决过程的经典阶段划分，该生最初“发现异常现象”对应的阶段是____，而尝试方案后对照目标加以验证的阶段是____。
某大学生备考时采取以下做法：把教材中新学的内容与已掌握的旧知识进行类比联系，以加深理解；将分散的知识点归纳成层次分明的提纲；考试前意识到自己某一章仍薄弱，于是调整复习计划、加大对薄弱章节的投入。按照迈克卡等人对学习策略的分类，前两类做法分别属于认知策略中的____策略和____策略，第三类做法属于____策略。