考试教育学考研（311/333）上册《教育心理学》练习题

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本单元考点（8 个）

心理发展与教育学习理论（行为、认知、建构）学习动机理论知识的学习与迁移技能形成与训练问题解决与创造性品德形成与培养个别差异与因材施教

题目预览（5/27 题）

选择题 ★ 精品详情 →

1. 某教师先让学生观看一段反映诚实行为的榜样视频，随后要求学生复述榜样的行为及其后果，并在班级情境中创设机会让学生实践诚实行为且及时予以表扬。依据社会学习理论，该教师运用品德培养方法的完整顺序是（　） A. 注意—保持—动作再现—动机 B. 动机—注意—保持—动作再现 C. 注意—动作再现—保持—动机 D. 保持—注意—动机—动作再现

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填空题 ★ 精品详情 →

2. 某班开展品德教育系列活动：先组织学生讨论“捡到钱包该不该归还”，使学生明确归还失物的道德意义；再通过角色扮演让学生体验失主焦急的心情，激发其情感共鸣；随后布置周末实践任务并要求学生坚持完成、克服怕麻烦的心理。该设计中，讨论环节着力培养的品德心理结构成分是____，角色扮演环节着力培养的是____，而要求学生坚持实践、克服困难着力培养的是____。

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判断题 ★ 精品详情 →

3. 判断：某学生在解多道几何证明题时反复套用同一辅助线作法而未能察觉更简便的途径，这体现了定势对问题解决的阻碍作用；因此，教育心理学一般认为定势总是降低问题解决的效率。

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4. 某学生解应用题时习惯把未知数设为 x 并列方程求解，一次遇到一道只需反推一步的简单题，仍坚持列方程，反而耗时更多。这一现象主要体现了影响问题解决因素中的（　　） A. 功能固着　B. 思维定势　C. 原型启发　D. 动机强度

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5. 某初中班主任发现，小林在他人协助下能完成复杂的议论文写作任务，但独立完成时只能写出简单记叙文。依据维果茨基的理论，下列做法最恰当的是：A. 降低要求，只布置小林能独立完成的记叙文练习，避免挫败感　B. 布置超出其能力的议论文任务，促使其尽快达到独立写作水平　C. 以议论文任务为教学目标，提供适当支架（如提纲指导），并随其能力提升逐步撤除帮助　D. 暂停写作教学，等待其认知成熟到能独立写议论文时再教。

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